夕陽無限好（小說、雜文、散文集）
十四、您夠格對教改任意批評嗎？
閱讀心得寫作：吳聰賢醫師
2000年，來自43個國家，總計三十多萬名15，、16歲青少年，坐在桌前，花兩小時，進行一種從未見過的測驗。這個新奇的測驗稱為「國際學生能力評量計畫（Program for International Student Assessment,PISA）」，由「經濟合作暨發展組織」的機構所研發，主導此項實驗計畫的是安德列.史萊赫（Andreas Schleicher），德國人，他欲設計一個更靈活的評量方式，可測出學童是否具備高度思考、溝通能力的測驗，可以在當今社會勝出的那種必備能力。
2003、2006、2009及2012年，來自多國的青少年，分別接受PISA測驗。因為越來越多國家加入，2012年的測驗本已經有超過四十種語言版本。測驗結果，大抵前三名分別是芬蘭、韓國和波蘭。2009年，美國在PISA測驗，數學科目是第26名、科學第17名、閱讀第12名，差強人意，沒有想像好。
每經過一次評量，就打破一些刻板印象，其中一點就是：不是所有聰明學童都在亞洲，不是只有美國學童具有創造力。還有一點就是：充裕的教育經費未必能促進學習，全世界最聰明的幾個國家，每位學童分配到的經費遠少於美國學童。能激勵大家的一點則是：表現頂尖國家的學童，並非一直以來都那麼優秀，例如芬蘭，經過多次多年教改，才逐漸讓芬蘭站上最頂尖的地位。
PISA遭受批評，有人說，評量充斥文化偏見。或說，經過翻譯後試題無法完全達意。也有人說，美國只從165所學校抽5233名學童測驗，樣本數太少，取樣有偏差。對這些批評，史萊赫大多置之不理，他承認PISA並未完美，但已是最好的評量方法，而且每年都不斷改進。批評歸批評，PISA仍普獲世人信任，世界各國政要和教育管理單位，紛紛前往PISA頂尖國家考察，取經和仿效，尤其是芬蘭，各國考察團，摩肩接踵，紛至沓來，熱鬧異常，蔚為奇觀。
上述內容，來自「教出最聰明的孩子」，作者：亞曼達.瑞普立（Amanda Ripley），美國人，記者，曾為「時代雜誌」、「大西洋月刊」撰寫一系列備受好評，關於學習和學童議題的報導，她的報導曾讓「時代雜誌」獲得兩座美國國家雜誌獎，她並獲選為新美國基金會會士。譯者：葉怡青、錢佳緯。前者，東吳大學德文系畢業，曾任出版社編輯與版權人員，現專事英文、德文翻譯。後者，師範大學翻譯研究所口譯組畢業，自由口筆譯員，也擔任中文編輯和英文編譯。遠見天下文化出版股份有限公司，103年出版。
寫到PISA，說到芬蘭，不禁聯想到另一本書，帕思.薩爾博格（Pasi Sahlberg）所著的「芬蘭教育這樣改」。帕思，芬蘭人，享譽全球教育大師，榮獲美國2013年格文美爾教育獎，芬蘭教育與文化部所屬的國際事務交流與合作中心主任，他以教改政策制定者的立場，著書說明芬蘭如何透過教改，讓芬蘭教育成為世界頂尖的國家。
針對「芬蘭教育這樣改」，我寫了一篇閱讀心得，「您認為台灣該如何教改？」我提出兩點結論，第一點，芬蘭教師普受尊崇和芬蘭教師培育優質，此兩者也互為因果，芬蘭傳統尊師重道，而教師培育嚴格篩選，不是頂尖的學生，進不了嚴格的師資培訓課程，不是任何阿貓阿狗都可進入教師先修班，畢業後，去誤人子弟。第二點，則是「芬蘭悖論」，包括三個觀點：「教得愈少，學得愈多」、「考試愈少，學得越愈多」、「愈多元，愈平等」，詳細內容可參閱我的閱讀心得。個人看法，主要這兩點，讓芬蘭站穩世界頂級的地位。
這兩本書，「芬蘭教育這樣改」和「教出最聰明的孩子」，都提到PISA和頂尖的芬蘭，可說是姊妹書，兩者內容互補和互為印證，缺一可惜，不能偏廢。前者，以論文方式寫作，內容詳盡，論述廣泛，條理分明，有統計分析和圖表解釋，但難免艱澀，抓不住頭緒和重點，我忍不住欲中途而廢、半途而棄，「太難懂了，算了！何必讀了那麼辛苦！」我能讀完整本書，可是下了很大的堅持和艱苦。
後者，鮮明生動，親身經歷，若媒體事件，以小說方式來寫作。總共訪談了數百位交換學生，來美國的各國籍交換學生，和去世界各國的美國籍交換學生。其中，以前往芬蘭、韓國和波蘭的三位美籍交換學生為故事經緯，分別為高一、高二和高四學生。
作者分別前往這三個國家，不僅與這三位交換學生面對面訪談，也拜會教育主管單位、學校、校方、班級、老師和寄宿家庭，以獲得學校教育的第一手資料。同時，作者也拜會這三位交換學生，在美國的原生家庭。另外，作者也追蹤這三位交換學生，一年交換學生生涯後，在美國的後續發展。
我讀完前一本書，對PISA和頂尖芬蘭有點概念，但總覺得霧裡看花，眼前隔著一層紗，似了解，又似不了解，但等讀完這本書，才真正的撥雲見日，大徹大悟，煥然貫通。尤其，所謂PISA測驗，作者透過高層關係，她本人實地接受測驗，兩小時內，回答六十一道關於數學、閱讀和科學的問題。由於某些試題可能在往後PISA重複出現，作者從已公開的考古題和例題中，找出類似的題型分享，讓人了解到，PISA不同於一般學校裡的制式化測驗，能分辨學生往後投入社會必備能力的評量，以致令各國政府關注之原因所在。
芬蘭教師的尊師重道，以及嚴格篩選和優質培育計畫，本書作者也有提到，且認定是芬蘭頂尖的重要原因。
韓國的補習教育是曠世奇談，超出世人想像，為了考進前三名大學，保證未來必定榮華富貴的大學，有錢或沒錢，不顧經濟壓力，家長忍痛借貸，學生前仆後繼，趕著上補習班，下課後，持續上課到晚上十點或十二點，從死裡讀過去，從活裡讀過來。幾十年來，韓國當局多次向補習班宣戰，要解除壓力鍋式的受虐文化，結果沒有一招半式成功，目前，當局推出夜間補習班搜查隊，甚至提供密報獎金，幹嘛？好玩，請直接閱讀此書吧。
至於波蘭能列入頂尖，也經過多方陣痛，飽受批評，跌跌撞撞，因主政者堅忍不拔的推動教改，才有今日的成績。
作者總結，PISA頂尖的國家成功的原因，主要是：政府、學校、家長和學生，都看重教育這件事，把教育當一回事，堅持不懈，全力以赴，大人用盡心機把教育辦好，學童責無旁貸把書讀好。次要是：不要低估學童，給點壓力，學童會調適，能面對困境，學習和成長更多。我相信，中國傳統的嚴師出高徒是對的。各位兄弟姊妹們，您認為美國式的褒獎、讚美和放任，如何？
這本書，榮登紐約時報、亞馬遜教育類暢銷書排行榜，以及CNN等各國媒體強力報導和推薦，我推薦嗎？當然推薦，它是我讀過的書中，可排名前十名。我個人建議，不僅這本書要唸，另外一本書「芬蘭教育這樣改」也要唸，至於唸書的先後順序，可比照我，「芬蘭教育這樣該」先唸，這本書後唸，應有豁然開通的啟發。
各位兄弟姊妹們，教改千頭萬緒，專業又學術，各國典範具不同，不易相提並論，難以轉移仿效，沒多讀教育類專書，我們夠格對教改任意批評嗎？（106年4月15日完稿）
【註記】網友回響：吳Ｏ華：「何謂教育？年輕時，對自己的小孩，也只是生活、人格、行為舉止之基本教育，經濟上的壓力，哪有餘裕談其PISA上的教育與培育？因此教育也是種文明富裕的表徵，然而對其日後幸福人生是否有助益？也未必！況且每個學童資質不一，該因材施教吧!」我：「是啊！生活、人格、行為舉止外，再加上重要觀念 須接受教育，要用功讀書，才有出息，所謂的『萬般皆下品，唯有讀書高』。」吳Ｏ華：「是呀！但是現在看來，有一技之長最吃香，不過還是要繼續接受教育學習方能精進啦！」
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